تفاوت پداگوژی با اندراگوژی و سینرگوژی

 

پداگوژی : کلمه یونانی از دو کلمه pedبه معنی طفل و agogy به معنی راهنما مشتق شده است

در واقع طبقه ای برده ای بوده که اداره وهدایت اطفال را بر عهده داشته است این روش مختص یک

موضوع درسی خاص که شروع به سخنرانی(معلم) میکند و به فراگیران تکلیف می دهد در این شیوه

شاگرد موجودی منفعل و معلم حق اظهار نظر دارد (دانش محور و محتوا محور) دراین روش مفهوم تجربه

کم ارزش است .در پداگوزی تمرکزبر موضوع یا مطلبی است که توسط معلم جهت یادگیری مشخص میشود.

                         برای نمایش ادامه مطلب راکلیک کنید  در ضمن نظر یادتون نره

ادامه نوشته

نامه تربیتی ابراهام لینکلن به اموزگار پسرش


 

 آبراهام لینکن, جملات قصار, نامه آبراهام لینکن

نامه آبراهام لینکن به آموزگار پسرش:

* او باید بداند كه همه مردم عادل و صادق نیستند.

* به پسرم بیاموزید كه به ازای هر آدم شیاد، انسانهای درست و صدیق هم وجود دارند.

* به او بگویید در ازای هر سیاستمدار خودخواه، رهبر باحمیتی نیز وجود دارد.

* به او بیاموزید كه در ازای هر دشمن، دوستی هست.

*می دانم كه وقت می گیرد، اما به او بیاموزید، اگر با كار و زحمت یك دلار كسب كند، بهتر از این است كه پنج دلار از روی زمین پیدا كند.

* به او بیاموزید كه از باختن پند بگیرد و از پیروز شدن لذت ببرد.

* او را از غبطه خوردن برحذر دارید. به او نقش و تاثیر مهم خندیدن را یادآور شوید.

* اگر می توانید به او نقش مهم كتاب در زندگی را آموزش دهید.

* به او بگویید كه تعمق كند:
به پرندگان در حال پرواز در دل آسمان،
به گلهای درون باغچه،
به زنبورها كه در هوا پرواز می كنند، ‌دقیق شود.

* به پسرم بیاموزید كه در مدرسه بهتر است مردود شود، اما با تقلب به قبولی نرسد.

* به پسرم یاد دهید كه با ملایم ها، ‌ملایم و با گردن كشان، گردن كش باشد.

* به او بگویید به باورهایش ایمان داشته باشد، ‌حتی اگر همه خلاف او حرف بزنند.

* به پسرم یاد بدهید كه همه حرفها را بشنود و سخنی را كه به نظرش درست می رسد، انتخاب كند.

* ارزش های زندگی را به پسرم آموزش دهید، اگر می توانید به پسرم یاد دهید كه در اوج اندوه تبسم كند.

* به او بیاموزید كه در اشك ریختن خجالتی وجود ندارد.

* به او بیاموزید كه می تواند برای فكر و شعورش مبلغی تعیین كند، اما قیمت گذاری برای دل بی معناست.

* به او بگویید تسلیم هیاهو نشود و اگر خود را بر حق می داند، پای سخنش بایستد و با تمام قوا بجنگد.

* در كار تدریس به پسرم ملایمت بخرج دهید، اما از او یك نازپرورده نسازید؛ بگذارید كه شجاع باشد.

اموزش ستمدیدگان

. توضیح دانشنامه‌ی ویکیپدیا در مورد «آموزش ستمدیدگان»

 کتاب آموزش ستمدیدگان اثر شناخته شده‌ای از پائولو فریره نویسنده و فعال سیاسی برزیلی است. فریره در این کتاب بر ضرورت بنا نهادن آموزش نوینی بر مبنای رابطه‌ی جدیدی میان آموزگار، دانش آموز و جامعه تاکید می‌کند؛ کتاب، نخست در سال ۱۹۶۹ به زبان پرتغالی به چاپ رسید و سال بعد به انگلیسی انتشار یافت. فریره در تلاش خود برای خدمت به ستمدیدگان، و بر مبنای تجربیاتش در آموزش خواندن و نوشتن به بزرگسالان برزیلی، شناخت خود از آنچه که رابطه میان «استعمارگر» و «استعمارشده» می‌نامد را بر مبنای یک تحلیل طبقاتی مارکسیستی بنا می‌‌کند. این کتاب به عنوان یکی از مبانی نظری «آموزش انتقادی» (critical-pedagogy) در میان مربیان و آموزگاران با استقبال وسیعی مواجه شده است.

 در این کتاب... 

ادامه نوشته

خوابیدن سر کلاس

 

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

danshjoo 470x352 تا حالا با دانشجوی نخبه مواجه شدین؟! (عکس)

وای عجی حسیه سرکلاس بخوابی!!َ


علوم تربیتی (مدیریت و برنامه ریزی اموزشی)

گرايش مديريت و برنامه‌ريزي

گرايش مديريت و برنامه‌ريزي آموزشي يك رشته ميان رشته‌اي است كه تلفيقي از رشته‌هاي روانشناسي، جامعه‌شناسي، فلسفه، مديريت، آمار، زبان خارجي و مشاوره مي‌باشد.

هدف اين گرايش از يك سو فراهم ساختن فرصت‌هاي يادگيري هر چه بيشتر براي گروه‌هاي واجب‌التعليم و علاقه‌مند به يادگيري و از سوي ديگر تربيت نيروي انساني ماهر مورد نياز توسعة اقتصادي كشورها است. در كل مديريت و برنامه‌ريزي آموزشي، مديريت بر فعاليت‌هاي ياددهي و يادگيري به منظور ايجاد تغييرات مطلوب در رفتار يادگيرنده و ارزيابي ميزان تحقق اين تغييرات است.

فارغ‌التحصيل اين گرايش به راحتي مي‌تواند علاوه بر پيش‌بيني‌هاي آموزشي يك كشور، مراحل برنامه‌ريزي آموزشي و مديريت بر اجراي آن را ترسيم كند و با روش‌هاي بهتر آموزشي، راهنما و مشاور خوبي براي يادگيرندگان باشد.  

توانايي‌هاي لازم : 

فلسفه، جامعه‌شناسي، ‌رياضيات، آمار، اقتصاد و زبان انگليسي در اين رشته كاربرد و اهميت بسياري دارد. دانشجوي اين رشته بايد نسبت به محيط‌هاي آموزشي جامعه خود، ديد عميقي داشته باشد و روش‌ آموزش كشور خود را بداند تا ظرافت‌هاي رفتاري دانش‌آموزان را درك كند و در نهايت به تشريح و تشكيل يك برنامه‌ريزي آموزشي صحيح بپردازد.  

موقعيت شغلي در ايران : 

امروزه آموزش با همه جنبه‌هاي زندگي ما ارتباط تنگاتنگ دارد و هر اندازه كه جامعة ما پيچيده‌تر شود، آموزش و پرورش نقش مهم‌تري در حل مسائل آتي و رشد انسان‌ها پيدا مي‌كند. به همين دليل موقعيت‌هاي شغلي بسياري براي فارغ‌التحصيلان اين گرايش وجود دارد. تا جايي كه بسياري از كارشناسان مديريت و برنامه‌ريزي آموزشي آينده شغلي اين گرايش را در كشور ما، بسيار اميدبخش و ايده‌آل مي‌دانند و معتقدند كه فارغ‌التحصيلان مديريت و برنامه‌ريزي آموزشي بايد آينده خود را در فردا ببينند. چون كشور ما، يكي از كشورهاي در حال رشد و توسعه است و بدون بهره‌گيري از شاخه‌هاي مختلف آموزشي، نمي‌تواند توسعه همه جانبه داشته باشد.

در حال حاضر فارغ‌التحصيلان اين گرايش در درجه اول جذب آموزش و پرورش مي‌شوند. تعدادي نيز در سازمان‌هاي دولتي از جمله سازمان‌هاي مديريت وبرنامه‌ريزي و برنامه‌وبودجه فعاليت مي‌كنند. گفتني است كه فارغ‌التحصيلان مديريت و برنامه‌ريزي آموزشي مجوز تأسيس آموزشكده‌هاي درسي را دارند و در صورت داشتن سرمايه لازم،‌ مي‌توانند در اين زمينه فعاليت كنند.

دروس تخصصي گرايش مديريت و برنامه‌ريزي آموزشي:

اصول مديريت آموزشي ، روانشناسي اجتماعي در تعليم و تربيت ، سازمان و قوانين آموزش و پرورش ايران، اصول برنامه‌ريزي آموزشي، مباني امور مالي و تنظيم بودجه در آموزش و پرورش، اصول برنامه‌ريزي درسي، كاربرد مقدمات كامپيوتر در مديريت آموزشي، اصول حسابداري، روابط انساني درسازمان‌هاي آموزشي،‌نظارت و راهنمايي تعلمياتي، راهنمايي تحصيلي و شغلي، مسائل نوجوانان و جوانان، آموزش بزرگسالان، برنامه‌ريزي آموزش ضمن خدمت، مديريت اسلامي، پروژه تحقيقاتي (سمينار)، كار عملي مديريت در آموزشگاه، كار عملي در سازمان‌ها، متون زبان خارجه (در برنامه‌ريزي آموزش درسي)، متون زبان خارجه در مديريت آموزشي. 

اموزش انتقادی(2)

آموزش انتقادی فلسفه آموزش و پرورش توسط هنری ژیرو به عنوان "جنبش های آموزشی، توسط شور و اصل هدایت شده، برای کمک به دانش آموزان برای توسعه آگاهی از آزادی، تشخیص تمایلات اقتدارگرایانه، و اتصال دانش به قدرت و توانایی را به عمل سازنده است. " [ 1]

  بر اساس نظریه مارکسیستی ، آموزش انتقادی تساوی در دموکراسی رادیکال ، آنارشیسم ، فمینیسم و جنبش های دیگر که در تلاش برای آنچه آنها به عنوان توصیف عدالت اجتماعی است . : اموزگار انتقادی ایرا شور آموزش انتقادی تعریف می کند:

عادت به تفکر، خواندن، نوشتن و صحبت کردن است که در زیر به معنای سطح، برداشت اول، اسطوره های غالب، اعلامیه های رسمی، کلیشه های سنتی، حکمت دریافت و نظرات صرف، به درک معنای عمیق، علل ریشه ای، زمینه اجتماعی، ایدئولوژی، و عواقب شخصی از هر عمل، رویداد، شی، فرایند، سازمان، تجربه، متن، موضوع، سیاست، رسانه های جمعی، یا گفتمان. " ( Empowering Education , 129) (توانمندسازی آموزش و پرورش، 129)

 . آموزش انتقادی شامل روابط بین تدریس و یادگیری است. طرفداران آن ادعا می کنند که این یک فرایند مداوم از آنچه که آنها را "فراموش شده"، "یادگیری"، و "relearning"، "انعکاس"، "ارزیابی"، و تاثیری که این اقدامات در دانش آموزان، در دانش آموزان خاص است و آنها را باور به لحاظ تاریخی و همچنان به حقوق خود محروم شود آنچه که آنها را "تحصیل سنتی". [ نیازمند منبع ]

  . فیلسوف جان سرل [2] نشان می دهد که با وجود "نثر مات" و ادعاهای بلند ژیرو، او تفسیر هدف فرم ژیرو آموزش بحرانی "ایجاد رادیکال سیاسی،" نتیجه برجسته دلایل اخلاقی و سیاسی اعتراض و متضاد آرمان های شهروندی و "خرد عمومی"، این دیدگاه های مختلف اخلاقی از آنچه که "حق" به آنچه یافت می شود جان دیویی [3] به عنوان تنش بین سنتی و آموزش و پرورش مترقی

ادامه نوشته

داستانی از گسترش فمنیسم در ایران

داستانی از گسترش فمنیسم در ایران

درس عبرت

تاریخ انتشار : چهارشنبه ۲۷ آبان ۱۳۸۸ ساعت ۱۵:۱۵

حوالی سال 1230 ه.ش:

مرد: دختره‌ء خير نديده! من تا نكشمت راحت نميشم! اصلا” اگه نكشمت خودم كشته ميشم!

زن: آقا ، حالا يه غلطی كرد! شما بگذر. نامحرم كه تو خونه مون نبوده. حالا اين بنده خدا يه بار بلند خنديده!

مرد:....

ادامه نوشته

اموزش انتقادی(1)

آموزش انتقادی فلسفه آموزش و پرورش توسط هنری ژیرو به عنوان "جنبش های آموزشی، توسط شور و اصل هدایت شده، برای کمک به دانش آموزان برای توسعه آگاهی از آزادی، تشخیص تمایلات اقتدارگرایانه، و اتصال دانش به قدرت و توانایی را به عمل سازنده است. " [ 1]

  بر اساس نظریه مارکسیستی ، آموزش انتقادی تساوی در دموکراسی رادیکال ، آنارشیسم ، فمینیسم و جنبش های دیگر که در تلاش برای آنچه آنها به عنوان توصیف عدالت اجتماعی است . : اموزگار انتقادی ایرا شور آموزش انتقادی تعریف می کند:

عادت به تفکر، خواندن، نوشتن و صحبت کردن است که در زیر به معنای سطح، برداشت اول، اسطوره های غالب، اعلامیه های رسمی، کلیشه های سنتی، حکمت دریافت و نظرات صرف، به درک معنای عمیق، علل ریشه ای، زمینه اجتماعی، ایدئولوژی، و عواقب شخصی از هر عمل، رویداد، شی، فرایند، سازمان، تجربه، متن، موضوع، سیاست، رسانه های جمعی، یا گفتمان. " ( Empowering Education , 129) (توانمندسازی آموزش و پرورش، 129)

 . آموزش انتقادی شامل روابط بین تدریس و یادگیری است. طرفداران آن ادعا می کنند که این یک فرایند مداوم از آنچه که آنها را "فراموش شده"، "یادگیری"، و "relearning"، "انعکاس"، "ارزیابی"، و تاثیری که این اقدامات در دانش آموزان، در دانش آموزان خاص است و آنها را باور به لحاظ تاریخی و همچنان به حقوق خود محروم شود آنچه که آنها را "تحصیل سنتی". [ نیازمند منبع ]

  . فیلسوف جان سرل [2] نشان می دهد که با وجود "نثر مات" و ادعاهای بلند ژیرو، او تفسیر هدف فرم ژیرو آموزش بحرانی "ایجاد رادیکال سیاسی،" نتیجه برجسته دلایل اخلاقی و سیاسی اعتراض و متضاد آرمان های شهروندی و "خرد عمومی"، این دیدگاه های مختلف اخلاقی از آنچه که "حق" به آنچه یافت می شود جان دیویی [3] به عنوان تنش بین سنتی و آموزش و پرورش مترقی

نمایندگی یونسکو در ایران

کمیسیون ملی یونسکو - ایران پس از پذیرش عضویت ایران در یونسکو، با تصویب مجلس شورای ملی وقت، در سال 1327 تشکیل شد. این کمیسیون برای تعیین اهداف، شرح وظایف و ارکان خود، اساسنامه‌ای را در سیزده ماده تنظیم کرد که بنا به پپشنهاد وزیر فرهنگ، در چهاردهم اردیبهشت 1328 هیئت وزیران به تصویب رسید. این اساسنامه پس از پیروزی انقلاب اسلامی مورد تجدید نظر قرار گرفت و اساسنامه اصلاحی در هفده ماده و چهار تبصره پس از تأیید شورای عالی كمیسیون، از سوی وزارت فرهنگ و آموزش عالی به هیئت دولت تقدیم شد و در بیست و نهم شهریور 1366 به تصویب رسید.
 كمیسیون ملی یونسکو كه نهاد رابط جمهوری اسلامی ایران با مقر یونسكو در پاریس و دفاتر منطقه‌ای مربوط به آن است، دارای شخصیت حقوقی و اهدافی به این شرح است: مشاركت در فعالیت‌های یونسكو به منظور استقرار صلح و ایجاد تفاهم متقابل میان ملت‌ها از طریق اشاعه دانش و معرفت و اهتمام در امر نشر فرهنگ و آموزش، تلاش برای برقراری، حفظ و گسترش عدالت، آزادی و حقوق اساسی افراد انسانی با الهام از اصول اسلامی و اهداف یونسكو از راه همكاری با سازمان مركزی یونسكو و مؤسسات تابعه آن، تلاش برای اعتلای فرهنگ و ارزش‌های انسانی و مبارزه با مفاسد اخلاقی، از راه تبادل فكری با صاحب‌نظران در قلمرو ادیان و مذاهب، تعلیم و تربیت و علم اخلاق، كوشش در غنی‌كردن اندیشه بشری از راه نشر و توسعه دانش به منظور ارتقاء فضیلت‌های انسانی، شناخت فرهنگ‌های گوناگون جوامع و معرفی فرهنگ اسلامی و میراث فرهنگی ایران، تعمیم آموزش و نیز مبارزه با بی‌سوادی به عنوان مانع اصلی تعالی فكری و توسعه فرهنگی، از طریق همكاری با یونسكو و مؤسسات همسو، همكاری و همگامی در ایجاد سامانه نوین ارتباطات برای مبادله گسترده اطلاعات در مقیاس جهانی و مقابله با انحصارطلبی قدرت‌های سلطه‌جوی جهانی در این زمینه.
رسالت اصلی کمیسیون ملی در کشور، تعیین خلأها، تمرکز نیروها بر حوزه‌های اولویت‌دار و بحران‌زای ملی و جهانی و اجتناب از تلاش‌های حاشیه‌ای است. کانون اصلی فعالیت‌ها، مطالعه و بررسی اندیشه‌ها و تبادل اطلاعات و توسعه توان و ظرفیت کشور در زمینه آموزش، علوم، فرهنگ و ارتباطات با توجه به معیارهای بین‌المللی است. راهبرد اصلی در هدایت اقدام‌ها موارد زیر است: تقویت ارتباط بین تحقیقات و سیاست‌گذاری‌ها‌، شناسایی و تعیین خط‌ مشی‌های موفق، توسعه ظرفیت‌های نهادی و انسانی کشور و حساس‌کردن دولت و جامعه نسبت به موضوع‌های مهم و روزآمد جهانی.
http://www.iruonesco.org/